运用CPUP模型理论,对11节化学课例的课堂教学行为特征进行分析,发现熟手教师善于运用问题或任务驱动学生积极参与教学活动,重视师生双边互动交流,愿意运用高水平教学行为链,让学生尽可能"动"起来,但熟手教师并没有真正放手让学生自主学习,"热闹"课堂表象下是低效的教学行为。课堂上要多运用高效的教学行为对、高水平的教学行为链,优化教学设计、完善教学行为、提高教学质量。新视角下的教学行为研究可以科学、实证指导教师,有效提升教师专业素养,促进熟手教师迅速成长、蜕变转型。
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