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摘要
目的：探讨LBL-PBL-CBL教学法在外科学总论教学中应用效果。方法：选取79例2018级临床医学专业本科生，按照随机数字表法分为A组39例和B组40例。A组采用LBL-PBL-CBL教学法，B组采用传统LBL教学法，通过理论考试、技能考核和反馈问卷评价教学效果。结果：LBL-PBL-CBL教学法的理论成绩、案例分析成绩均优于传统LBL教学法，两组比较差异有统计学意义(P<0.05); LBL-PBL-CBL教学法在专业兴趣培养、临床思维分析能力、自我学习能力与满意度方面均优于传统LBL教学法，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论：LBL-PBL-CBL教学法在外科学总论教学中有明显优势，值得在教学中使用及推广。
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