由于幼儿园儿童认知和自我表达尚未成熟,在教育过程中,教师观察被普遍采用,因而教师观察的质量就显得至关重要。幼儿绘画过程及其作品通常能映射儿童的年龄特征、个性特点、心理状况和学习状况,是教师了解和教育儿童的天然有机载体之一。但在实际绘画学习活动中,教师观察及其后的指导往往五花八门,制约了这个载体的育能和育人功能发挥。依托绘画过程及其作品,通过基于指南、提供支架、教研探讨和行动跟进等,可效提升教师观察育人能力。
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