角的认识要凸显量性特征——北师大版二年级下册《认识角》教学实践与思考

作者：孙晓平

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2021, (10): 70-71.

<正>"角的大小与两边张口的大小有关,而与所画两边的长短没有关系。"这是认识角的教学难点。一方面,学生在日常生活中比较大小,绝大多数是从多少个(数量)、多长(长度)、多大的面(面积)、多大的块(体积)等方面去比较,很少接触到角的大小。另一方面,由于受长度和面积的影响,他们会习惯性地按两边的长短及两边所夹区域的大小来比较角的大小。教学中,教师往往注重从"形"的角度引导学生认识角,相对弱化了角的本质属性——"量"。这导致学生对角的大小到底指什么以及为什么要比张开度不甚理解。