本文以高中语文统编教材为例，分析了当前高中语文群文阅读教学议题设置的随意性、文本组合的局限性和集体建构的低效性，以及读写结合的非整体性，将其归因于师生对高中阅读与写作关联性认知不足、文本选择与议题设置不充分、教学活动不明晰三大原因，并提出通过提高读写结合意识、创新读写结合点和改变读写结合教学方式来提升以读写结合为目标的群文阅读教学效果，助力读写结合教学目标的实现。
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