语文课堂教学具有突出的人文性、抽象性、思想性、教育性与探究性，因而对于以直观认知与直观思维为主的小学生来说的确具有一定的理解难度与认知难度，需要教师有效解决这一问题，才能够切实激发学生的认知能力与学习活力，实现高效教学的科学构建。在对小学语文教学实践的多维探究中，教师发现“生动课堂文化”具有很强的趣味性、主体性、能动性与实效性，直接加速了学生的知识积累、快乐交流、高效认知与主体发展，对于提高小学语文教学质量和效率具有促进作用。
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