从“误解”走向“悟解”——基于核心素养视角下历史学困点教学的思考

作者：程俊兵; 韩强

来源：中学历史教学, 2018, (10): 35-37.

<正>"学困点"是指学生在历史学习过程中因教材编排体例、生活经验、学习内容负向迁移、历史思维等原因所产生的困惑点、误解点。学困点问题的实质是认知结构的缺陷。奥苏伯尔认为,"为迁移而教",实际上就是塑造学生良好的认知结构问题。[1]历史教学的目的是"为迁移而教",逐步消除学生的学困点,填补知识上的缺口,最终使学生在解决问题的时候实现自我顿悟。因此,研究学生历史学习中的"学困点",以学定教,有效化解,成为课堂教学成败的关键。下面,笔者尝试以核心素养为