定级·达级·升级,让学生的习作能力拾“级”而上

作者：曹海

来源：课外语文, 2020, (24): 117-118.

• 习作教学
• 标准定级
• 能力达级
• 表达升级

如何应对"模模糊糊一大片"的习作教学现状,我们引入比格斯教授的solo分类评价理念,承认习作水平存在客观差异的情况下,试图通过标准定级、目标达级、表达升级等策略,逐步提升学生的习作素养。