科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
在漫长的传统教育里,中国教师孕育出三种教研的工作方式,即个人的钻研、同好的共享和集体的努力;然受限于当时的社会条件,主要以个人的钻研为主,又限于部分有觉悟者。随着教育的转型,个人的钻研成为时代的要求,同好的共享获得了技术支撑,集体的努力之新表现——学科教学研究会也开始得到承认及推行,只是当时政治环境不良,成就也就有限。到了现代教育中,集体主义成为洪流,教研组成为标配,经过近70年的积淀,亦已成为教师教研最重要的方式,然其并不能完全取代另外两种。其实,这三种方式各有所长,也各有所短。如何调和三者,即"通三统",使其作用发挥至最大,实为新时代的重要课题,也是实现预期目标的基本保证。
- 单位
