本研究根据二语习得"协同互动"理论以及合作对话原理,对来自国内某地方高校本科一年级两个平行班的60名非英语专业学生分别进行了两种读后续写任务(读后合作续写和读后个人续写)对英语词汇习得影响的实验。研究发现:读后合作续写能有效促进英语词汇习得;相对于读后个人续写,读后合作续写在产出性词汇习得方面的习得效果显著,在接受性词汇习得方面,两种任务习得效果相当,无显著性差异。研究者还通过合作续写组受试的录音转写,对研究发现进行了进一步讨论。
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