教育要顺应人工智能时代的到来,必须着力培养学生应对不确定性的能力,隐性知识的重要性由此也变得日益凸显。研究表明,数学实验活动具有的具身认知特点,能让学生生成更多的实践感悟;数学实验材料是生成性资源,易于学生形成个性化见解;数学实验任务引人入胜,能使学生产生积极的数学学习动力。这些特性都非常有利于增长隐性知识,在教学时,教师应着眼这些特性的发挥,重视实验材料的选择和实验任务的设计。
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