随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布，尺规作图的价值不断凸显.文章从一道试题的检测情况出发，基于现有的数学理解水平划分框架，结合教学实践提出了尺规作图数学理解的5个水平，并用该框架分析了学生在尺规作图问题解决中的困难，指出在尺规作图的教学中应达到如下效果：注重四基，由未达到理解的水平向理解的水平迈进；追源溯理，从工具性理解过渡为关系性理解；价值引领，以教学渗透创新性与文化性理解.
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
