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摘要
教师的专业劳动不同于专业发展。专业发展是教师形成专业知识、专业能力和专业情意的过程，而专业劳动则是教师根据教育对象的个性化、潜在性和发展性等特点，将其专业知识、专业技能和专业情意以道德方式创造性地融于教育实践中，以专业的方式因材施教地培养学生。在人工智能时代教师专业劳动的“非物质属性”是一种价值属性，包括创造价值、道德价值和情感价值，创造性、道德性和情感性在教师从事专业劳动的过程中实则是综合统一、不可分割的。在教育活动中，人工智能可以替代教师做一些诸如讲授知识、批改作业、答疑和监考等机械重复性工作，但是这并不意味着它也可以替代教师的专业劳动。人工智能既不具有教师专业劳动所必备的反思创造能力，也无法承担教师专业劳动的道德责任，更没有教师专业劳动所必需的情感性，难以替代和胜任教师的非物质性专业劳动。
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