通过线上问卷调查福建省内493名初中生物学教师课程思政教学情况，发现教师普遍认同课程思政的本质，但对其概念和内涵理解不足、定位尚有偏差，对课程思政的实施策略较为欠缺。由此，提出通过建立思政课程教研共同体，以“思政元素驱动、教研模块带动、教学课例落实”的教科研路径，提高教师的课程思政教学素养，促进学科育人目标的实现。
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