科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
<正>陶行知的教育理论应用于练笔写作中,要求写作要做到言之有物,需要勤于练笔。言之有物要求文字体现作者的思考,这就进一步需要作者想象能力的加持,因而想象能力是创作中不可或缺的能力。很对教师对学生练笔的课程安排主要是:教师布置练笔主题并初步分析主题—学生自我思考并完成练笔写作—教师阅读后点评"。这种单一教授——聆听模式没有给学生过多的思考空间,不利于学生想象能力的发展,也无法践行陶行知的"教学做合一"理论。因此,在高年级小学生的写作练笔过程中,要格外注重培养小学生的想象能力,这是保障小学生写作基本功扎实的重要途径之一。通过提高学生的想象能力,能够有效保障学生的写作获得丰富的灵感来源和扎实的基本功,同时还能让学生的写作更具个性化的特色,完善个体的文字表达。教师可以通过设置多样化阅读写作练习、开展流动性小组讨论活动、营造情景化课堂教学氛围、开展习作成果展示活动,提升学生想象能力。一、设置多样化阅读写作练习阅读是写作的前提,阅读是想象的先导,阅读可以拓宽视野。对于高年级的小学生而言,识文
