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摘要
在线课程资源极大地推动了教育信息化的进程。个体认知、课程设计、技术支持三个维度的理解鸿沟是在线学习浅层化的主因。深度学习历经了从概念到大概念、狭义到广义的发展过程，个体意义是其认识论层面的升华，最优整合是其方法论层面的外延。哲学诠释学视角下，理解与对话成为走向深度学习的在线课程资源优化的有效策略，即学习者、教学者和建设者的合法前见为理解的起点，三者走向视界融合的多维交互对话为理解的过程，超越一般解释学的应用创生为理解的旨归，而最优整合的趋近也意味着理解鸿沟的跨越、在线课程资源的优化和学习者的在线深度学习。
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单位四川师范大学; 教育科学学院
