<正>“双减”政策明确要求，“着眼学生身心健康”“切实减轻学生负担”“着眼建设高质量教育体系”.在认真贯彻落实“双减”的前提下，发展学生关键能力、提升学生核心素养的目标不能做“减法”;数学课堂的教学设计和实际效果、作业的巩固性和发展性就要相应地做“加法”.本文以 “动点轨迹问题(直线型)”的问题解决为例，探究优化教学及作业设计，并依托深度思考，确保提质增效的教学目标.动点轨迹问题.通常分为直线型和曲线型这两种类型，
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