浅议幼儿自发性科学探究活动的特点及指导

作者：邵愉妹

来源：求知导刊, 2020, (16): 71-72.

DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.16.035

• 自发性
• 科学探究
• 幼儿教学

《幼儿园教育指导纲要》及《3～6岁儿童学习与发展指南》均指出:探究是科学教育的核心,教师要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。幼儿的探究活动不只发生在科学教学活动中,在一些非正规性的活动中,由于环境、材料、同伴等因素的触发,也会经常产生探究活动,如散步、种植、谈话、观察等活动。随着"课程游戏化"项目的不断深入,幼儿园为幼儿创设自由探究的时间也随之增多。对自己身边的事物充满好奇心是幼儿的天性,他们会对生活中的各种刺激做出观察、摆弄、提问、讨论等表现,通过自己喜欢的方式感知周围的一切。幼儿身边的所有环境、材料等,都是其自发性科学探究的基础。