解构与建构:教学思维场的哲学审视

作者：王仕杰

来源：中国教育科学, 2020, 3(02): 69-84.

DOI：10.13527/j.cnki.educ.sci.china.2020.02.006

• 教学思维场
• 解构
• 建构
• 功能
• 方法

教学思维既有师生的个体思维,也有群体思维。由群体思维融合生成的教学思维场,对个体思维又具有疏引和规训作用。从本体论和主体论的视阈来看,教学思维场具有独特的主客观双层结构,包括制度与文化要素的主观结构和主体群、时空维、问题域、逻辑链及意识流要素的客观结构。根据教学思维场的特殊结构,沿着强化行为心理、完善体制机制、依托教学组织、利用课堂时空、坚持问题导向、运用逻辑工具和训练思维意识的建构思路,运用问题设疑、对话交流、场域共振、拓展训练、自我反思和及时评价的方法,才能更好地发挥教学思维场的应有作用。

• 单位
  黄冈师范学院