教学主线统领 目标逐级落实——以《全等三角形复习》教学设计为例

作者：杨丽娟

来源：数学通报, 2018, 57(05): 34-37.

<正>数学课堂教学应以促进学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验为目标,增强学生分析问题和解决问题的能力,并以此为目标提高学生的数学素养[1].数学课堂教学,如果没有一以贯之的教学主线统领,就会导致教师的教学行为随意性大,学生负担沉重但学习效果差的现象.基于此,笔者2017年6月14日在苏州市首届"名师领航"高研班培训中开设公开课《全等三角形复习》,整个教学过程呈现两条教学主线:明线,即学