文章旨在探讨网络环境下续写任务中不同的输入模态与同伴反馈对续作修改质量的相关性以及影响学习者接纳同伴反馈的主要因素。该研究结果有助于外语教师在今后的教学中选择合适的输入模式和同伴反馈互动模式，充分发挥“续”对二语学习的促进作用，并为今后相关的“续”论研究提供借鉴与启示。
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