初中物理开展专题作业教学早已成为常态，但即便如此，对专题中疑难点的突破仍然不理想.究其原因，与教师对疑难点剖析的深度不够有关，造成学生思维的渐进和发散不足，因此难以找到解决同类问题的路径.以测小灯泡电功率作业教学为例，精准定位学生困惑，从疑难问题的起源引发变式思考，设计作业，实施教学，使学生明确该疑难问题的产生方式，形成解题步骤，教学效果显著，并对专题疑难问题的教学给出建议.
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