化抽象为具体,建构数学概念——“倍的认识”教学片断与思考

作者：胡蓉

来源：小学数学教育, 2020, (23): 41-42.

<正>数学概念是客观现实中数量关系与空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念的形成是一个抽象的过程,也就是从具体的数学内容到抽象的数学概念的教学过程。"倍的认识"是学生第一次真正接触"倍"这一抽象概念,重点是认识、理解"倍",建立"倍"的概念,同时培养学生的抽象思维能力和数学表达能力。下面结合"倍的认识"这节课谈谈如何在数学活动中引导学生化抽象为具体,建构数学概念。