认知冲突即当个体意识到个人认知结构与新知识、新情境不相符,或是个体认知结构内部不同成分之间存在不一致时,在心理上形成的冲突或矛盾,是个体认知活动中极为重要的内驱力。本文以人教版高中地理"大气的受热过程"教学为例,论述认知冲突策略在地理教学中应用的四步教学:首先设计先行组织者,拓宽学生的"最近发展区",其次结合情境制造适度的认知冲突,紧接着引导学生探究从而将知识逐步内化,最后辅以真实情境迁移应用达到新的认知平衡。
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