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摘要
乡村教师的自主教学力是提升乡村教育质量、助力乡村振兴的关键。其中蕴含着自主教学的融入力、驱动力、认同力、体悟力与决策力。然而，“异在地性”“角色退行”“先赋印象”“权力规制”“以偏概全”等表象正使乡村教师身陷自主教学力失落的种种困境中。本文通过重构“在地化”自主教学力，重拾“进取化”自主教学力，重塑“双通道”自主教学力，重温“互促型”自主教学力，重建“数据化”自主教学力五个层面致力于促成乡村教师自主教学力的理性回归。
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单位教育科学学院; 吉林师范大学
