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摘要
学生是教育信息化的“终端用户”，其对信息化学习的感知与理解直接反映了教育信息化建设与实施的成效。研究以西部农村学校3～6年级小学生为研究对象，采用绘画方法获取其对信息化学习概念的现实理解与未来期待，依据学习发生地点、学习活动参与者、学习内容、数字化技术类型、学习活动类型、情绪和态度6个类目、37个子类目的框架对学生绘画作品进行编码，定量计算各类目占比并探究不同因素对学生信息化学习概念理解的差异影响。研究发现，数字化技术类型是学生提及频率最高的类目，学生对现实与未来的信息化学习概念在所有类目的某些子类目中存在显著差异，学生对信息化学习概念的理解与家庭ICT资本、信息化学习经验及信息化自我效能感有关。基于上述结论，研究认为，要切实提升农村教育信息化应用水平，需着力解决学生个性化学习需求、农村教师信息化教学能力、农村家庭ICT基础资源建设等核心问题。
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