聚焦“调整” 经历过程——以“解决问题的策略（例2）”的教学为例

作者：王建芹

来源：小学教学参考, 2022, (29): 48-50.

• 解决问题的策略
• 画图
• 列举
• 假设
• 调整

解决问题策略的学习关键在于“悟”，只有在课堂上让学生充分经历感悟和体验的全过程，才能实现对于策略的“悟”。文章以“解决问题的策略（例2）”的教学为例，提出“假设”是引子，其根本是“调整”，只有让学生经历从直观到抽象的调整过程，才能助力学生实现思维的进阶。