<正>学习型环境下的课堂,早已经不是"未知到新知"的习惯性形态,取而代之的是学生对某些知识的"有所知"。因此,教师必须在课前了解学生的学习起点,诊断学生的学习需求,给学生营造一个默默思考的"场"。教师在这个"场"中从容检索,根据每个学生的需要选定教学的最佳路径,帮助他们拾级而上、自我完善。下面以人教版二年级上册"乘法的初步认识"这节课为例,把起点能力(最近发展区)变成学习期待能力(现实发展区),基于学生
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