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摘要
<正>数学学科是学生整个学习生涯的重点、难点学科，义务教育阶段的小学数学更是数学学科的重中之重，小学阶段是奠定学生数学基础的关键阶段。以往应试教育理念下，小学数学课堂往往比较关注学生的学习结果，对于学生在课堂过程中兴趣与情感等方面的收获并没有足够的关注，课堂活动组织的效果稍显低效，学生学习的综合质量也没有达到理想的状态，影响了学生数学学科综合素养的提升。基于此，新教育形势下，如何有效提高小学数学活动质量，成为当前数学教学的关键任务之一。
<正>数学学科是学生整个学习生涯的重点、难点学科，义务教育阶段的小学数学更是数学学科的重中之重，小学阶段是奠定学生数学基础的关键阶段。以往应试教育理念下，小学数学课堂往往比较关注学生的学习结果，对于学生在课堂过程中兴趣与情感等方面的收获并没有足够的关注，课堂活动组织的效果稍显低效，学生学习的综合质量也没有达到理想的状态，影响了学生数学学科综合素养的提升。基于此，新教育形势下，如何有效提高小学数学活动质量，成为当前数学教学的关键任务之一。
