<正>桃子之所以成为“领导者”，是由于她能够吸引并集合一些配合协作者；而其他幼儿之所以成为“小跟班”，是因为他们看见并认可了一位有能力的同伴。在这样的游戏生态中，潜藏着的不仅仅有“小跟班”游戏自主性发展的问题，也有能力较强的个体进一步发展的问题。从多角度积极看待问题从案例中教师的担忧可以发现，教师着重关注了“跟班”现象中的一个可能性，即其他幼儿游戏自主性的丧失。然而实际上，我们从案例中还能看到其他积极的方面。比如，一方面，桃子作为个体得到了很好的发展，
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