由于统计在高中教材中仅截取部分知识,有大量的公式没有推导过程,没有给出其数与形的解释,与高中数学的思想方法相悖,其合理性与作用受到学生质疑.同时解题程序化现象严重,公式高度抽象,学生被动接受,缺乏生成性,脱离学生认知规律.使得此部分知识碎片化,远离整个高中知识体系,成为高中数学的孤岛.HPM的教育价值体现在对于教师与学生的人文价值,对数学教学的文化价值,有助于学生理解并应用数学.教育取向的数学史有助于教师理解学生的学习心理,为教师理解学生的学习心理提供了一种途径.
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