学前教育专业师范生数学教育能力的层次、内涵和培养路径研究——基于TPACK视角

作者：高游; 程秀兰^*

来源：幼儿教育, 2018, (18): 24-27.

• TPACK
• 学前教育专业师范生
• 数学教育
• 专业能力

基于TPACK视角,将学前教育专业师范生所应具备的数学教育能力分为B、M、T三个层面。B层面包括沟通交流能力、活动方案设计能力、活动组织与实施能力、活动反思与评价能力、教育科研能力。M层面包括数学教学能力、数学思维能力、数学审美能力、数学拓展能力。T层面包括数学数字化能力、数学微视频制作能力。学前教育专业师范生应把握三个能力层面的广度和深度,不断提高三个能力层面间的融合度,提高自身的专业能力。高校应形成以儿童为中心,注重游戏法和操作法的运用,三个能力层面协同发展的学前数学教育实践体系,以不断提升学前教育专业师范生的数学教育能力。

• 单位
  陕西师范大学; 教育学院