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摘要
通过叙事呈现评价制度对学生学习行为的影响，考察评价目的异化所导致的学习异化，剖析学生评价体系的规训性结果，研究发现：以鉴别卓越为目的的学生评价，促使学习异化为一场追求分数最大化的策略游戏；继而，由绩点评分制度和过程性评价构成的学生评价装置，导致了个体过度的自我监控，建构了一种“可算度的人”,从而一定程度上抑制了学生的学业能力。同时，这更是拔尖创新人才培养过程中关于“卓越”意象的话语建构问题，以竞优为目的、高度同质化的评价话语导致了大学生的主体危机，也带来了限制拔尖创新人才高质量发展的危机。
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