搭建思维支架 创设深度思考的数学课堂

作者：胡礼洋

来源：山西教育(教学), 2018, (12): 13.

<正>几何概念抽象难以理解,教师以精致的画面变抽象为具体,冲击学生的感官,但如果忽视了学生的探索感悟,学生获得数学美感的体验就会荡然无存,对概念的理解只会停留于一知半解。教师构建知识结构体系,避免知识的狭窄化,将"线、面、体"有机融合,形成三维的空间观念。一、顺应学情,在"最近发展区"处搭建教师要关注生本,确立"最近发展区",应势转轨,由"教"向"学"转变,顺应学情,不断发掘学力,确定教学的途径与方法。