研读教材,立意理解五个“什么”

作者：蒋敏杰

来源：中小学数学(小学版), 2018, (11): 17-19.

<正>本文主要围绕教材解读,分析教材理解的认识、路径与视角,形成"教师""学生""文本"三维一体的综合实践式融通。一、小学数学教师研读教材中存在的问题及思考1.学科专业知识的局限。小学数学教师,通识性综合知识较弱,具备并经历完整初等数学、高等数学,对数学知识的发生、发展有系列研究的教师不多,更多教师对于数学学科本身的知识体系建构相对还不完善,存在知识断层现象。