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摘要
教师职业认同是师范生未来从教的心理基础,但它在我国英语专业师范生培养中尚未受到足够关注。为探索其教师职业认同现状,本文对881名非公费英语专业师范生开展了问卷调查,并对其中9人进行了个案访谈。结果表明,其教师职业认同包含职业准备、外在价值、职业效能、职业意愿、内在价值等五个维度,各维度总体水平较高,但职业准备显著低于其他维度;总体而言,其教师职业认同随年级上升显著增强,但个体差异较大;个人偏好、师范教育、日常生活、社会环境等因素从正反两面对其产生影响,反映出认知投入、情感经历、社会交往在其教师职业认同建构过程中的互动。基于这些发现,文末指出了本研究对我国英语专业师范生培养的启示。
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