对视力残疾大学生思想和行为进行研究显示,视力残疾大学生自我接纳与应对方式显著性相关且具有一定特点,盲学生自我接纳水平显著高于低视力学生,毕业班学生自我接纳水平低于其他各年级,学生党员自我接纳水平相对较低等特点,辅导员应注重因材施教,区别视力残疾大学生生理差异;坚持全程育人,加强毕业班学生教育引导和人文关怀;优化组织育人,激发视力残疾大学生党员干部成为先锋模范;促进心理育人,创新视力残疾大学生心理健康教育宣传形式;推进资助育人,培养视力残疾大学生良好品质。
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