探索未知领域、探求社会现象,是学生群体的根本天性,也是课堂教学不可多得的天然资源.现阶段,在新课改的大背景下,体现学生主体地位、展示教师教学技能、提升学教效能的重要路径和必由之路,就是让小学生群体在数学课堂之中真正的"动"起来、"探"起来.探究课堂要防止学教割裂、轻视能力现象的发生.笔者根据教学感悟,对小学数学课堂教学中探究课堂类型的组织和实施,从运用生动情景、尊重主体探究特性、强化过程指导等三个方面,予以了较为简单的论述.
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