在《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出要全面提高特殊教育质量的背景下，呼应提高培智课堂教学有效性的现实挑战，基于具身认知理论分析培智课堂教学普遍低效的“离身”根源，聚焦具身体验、多元交互、情景嵌入等具身策略的逻辑与实践思考，以期对改进培智课堂教学面貌，促进智力障碍儿童适宜发展有所助益。
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