把握时机适时追问，提升课堂的有效性

作者：吴春兰

来源：英语画刊(高级版), 2020, (28): 37-38.

<正>新课程标准明确提出教师应关注学生的课堂参与度,给予学生学习中的话语权,教学活动设计应从学生的实际发展水平出发,并根据问题反馈情况再度提问,这就是我们所说的"追问",有效"追问"可以使师生之间的对话更加富有实效性,激活学生的学习思维。但是,我们发现在高中英语课堂中教师的追问往往存在时机不当、方向偏离或关系把握不当等问题,导致课堂追问的效果大打折扣。基于此,本文首先分析高中英语课堂追问中存在的问题,再重点阐述高中英语课堂追问有效性提升的方法,以供参考。一、高中英语课堂追问中存在的问题1.追问时机不当在高中英语课堂追问的教学中,需要教师掌握追问的最佳时机。追问是指在教师提出问题并得到学生回答之后,教师根据学生所回答问题的实际情况进行二次提问,教师追问的时机是否恰当直接影响着追问的效果。因此,教师应找准追问的切入口,把握好追问的时机,才能确保提问与追问的有效链接。然而,在实际的英语课堂中绝大多数教师对于追问切入口的掌握十分生疏,常常在不恰当的时机追问,从而导致教师的追问生硬、尴尬,且无效果。