<正>一、历史概念教学的主要特征与现状分析相较于历史现象等事实性知识表示分离的、孤立的知识形式,历史概念表示更为复杂的、结构化的知识形式。知识维度的不同,也就决定了我们预期学生理解某一历史概念时,所陈述的教学目标、设计的教学活动和测评都要区别于预期学生理解某一历史现象。《义务教育历史课程标准(2011版)》明确指出了学生理解历史概念的途径:"经过分析、综合、概括、比较等思维过程,形成历史概念。"依据布卢姆教育目标分类学理论,我们可以理
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