“批判性思维”的定义困境与可能策略——基于大学写作教学的探索

作者：耿弘明

来源：写作, 2021, 41(06): 107-115.

DOI：10.19867/j.cnki.writing.2021.06.014

• 批判性思维
• 思维教育
• 写作教育
• 高等教育

我国学者对批判性思维的研究已经取得了很大进展,但学术界对"批判性思维"的理解仍存在着差异,这也导致了批判性思维在教学实践上的很多问题。这是因"批判性思维"的跨学科属性造成的,也是由于英语"Critical Thinking"固有的意识形态内涵造成的,还与中国对它的翻译和接受情况有关。基于对这一问题的文献调研、探索和反思,将结合大学"写作课"的教学实践,提出一种基于实践导向的对批判性思维的定义方案,它将主要考虑教学效果,而非科研效果。这个方案包含舍大取小的"简单化"原则、问题引导式教学的"问题化"原则以及基于写作与批判性思维同构关系的"实践化"原则三个方面。

• 单位
  清华大学