把握引导的“火候”，让数学学习走向深入

作者：张雅妙

来源：天津教育, 2020, (11): 187-188.

• 数学学习
• 引导
• 有效
• 数学思维

教学是一种双边活动,教师在小学数学教学中要立足课堂,及时发现问题、把握课堂,与学生进行有效的对话,用问题引领学生进行深入的思考。引导,需要一定的"火候",教师要能从"四谋"入手,即谋时机、谋比较、谋整合、谋拓展,让数学学习不断走向深入,让数学思维不断得以提升。