“思想道德修养与法律基础”课堂驱动的四个层次

作者：袁文春

来源：高等教育研究学报, 2016, 39(02): 110-113.

• 任务驱动
• 利益驱动
• 荣誉驱动
• 问题驱动

要有效进行"思想道德修养与法律基础"的课堂教学,首先必须解决课堂驱动力问题。从教学动力学视角,探索课堂教学活动过程中的各种动力因素,建构了由任务、利益、荣誉与问题四个驱动层次组成课堂驱动体系,促使学生从被动学习转向主动学习,最终实现学习自主。

• 单位
  中山大学南方学院