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摘要
目的探讨在精神病学学习过程中,如何采用三明治教学法培养学生自主学习的能力和临床分析思维。方法选取滨州医学院大学三年级本科生作为研究对象,将学生分为观察组(83人)与对照组(78人),观察组学生采用三明治教学法,对照组学生采用传统的讲授式教学。课程完成后对两组学生分别进行问卷调查。结果在课堂满意度方面,观察组在促进解决临床问题能力满意度、教学中的兴趣感及满意度总分上评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在问题解决能力方面,观察组在具有拟定假设的能力、具有拟定并决定学习项目的能力、所拟之学习项目涵盖不同的观点、有效应用逻辑思考及相关证据、协助小班课程的时间管理、处理同学间互动及处理冲突能力和总分上评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在互动及沟通技巧方面,观察组在主动分享想法与意见、口头表达能力、应用检索工具的能力及总分上评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在学生课前准备方面,观察组学生在学习内容涵盖多种资料来源、课前有针对上课内容充分准备、增加知识面及总分上评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论三明治教学法在精神病学中的应用可提高学生的自主学习能力、学习兴趣、主动解决问题与沟通能力等。
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