大概念统领的小学数学教学设计——以“数的认识”为例

作者：吕斓; 曾祥琼

来源：教育科学论坛, 2021, (16): 44-46.

• 大概念
• 小学数学
• 教学设计

大概念作为学科中处于更高层次、居于中心地位和藏于更核心的概念,为人们认识事物和建构知识提供了一个认知框架或结构,它揭示了事实性知识背后的规律,从而使碎片化知识发生有机联系。通过寻找共性提炼数学大概念、实践参与建构数学大概念、打通联系运用数学大概念,帮助学生建立知识与知识的联系、知识与事物的联系、知识与行动的联系、知识与自我的联系,为后续更高层次的学习奠定基础。