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摘要
当前基础教育领域的"放管服"改革一直受制于制度环境与学校技术的复杂互动。技术与制度并非互斥,实则紧密联结:制度环境与多维教学技术的联结、多维制度要素与学校技术的联结。作为专业技术型组织的学校应首先体现其技术逻辑,淡化传统的政策治校和高权管制。这并非意味抛弃制度约束,而是在规范性和文化—认知性制度要素下,通过教师在专业共同体内的符号互动与意义创生,自发生成一种专业认同和建构起对教育教学方法的共同理解,以此提高教育教学质量。
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单位教育科学学院; 南京师范大学
