科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
智能教育发展是教育数字化战略行动的前沿方向。从被动的构成论转向能动的生成论是智能教育哲学思维的根本性转变。尽管智能教育构成论有其合理之处，但亦具有不可忽视的局限。智能教育不仅具有构成性，更因人类创造性活动而蕴含深层次的生成性规定，具体表现为“人—智能技术—教育”交互中的意向同一性、“人工智能演进—智能社会变革—教育具体实践”交汇下的复合过程性及“人—人工智能—智能社会—教育”发展交织下的多因复杂性。推动智能教育哲学思维从构成论转向生成论，可为国家教育数字化战略背景下教育智能化升级提供崭新方法论。在智能教育生成论启发下，教育管理部门应关怀多层次多元主体需求，明确智能教育发展的理念共识；树立可持续生态系统思维，加强智能教育发展的统筹推进；避免供需不匹配实践误区，解决智能教育发展中的供需矛盾。
- 单位
