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摘要
数字时代，以多感官表征设计与呈现的视频已成为常见的数字化学习资源。相关理论表明，当学习者视频学习时运用线索与自我解释策略，可能会产生积极的学习效果。为此，文章采用2（图像线索vs.文本线索）×2（预测提示vs.反省提示）的被试间实验设计，以检验线索与自我解释策略对学习者注意力分配、自我解释质量、学习成绩和认知负荷的影响。通过对48名学习者的眼动数据、编码数据、学习成绩和量表数据分析发现：（1）图像线索与反省提示结合使用，显著利于学习者的注意力投入和进行目标驱动的自我解释；（2）文本线索比图像线索更利于提高学习者的视频学习成绩；（3）反省提示对学习者的认知负荷影响要显著高于预测提示，主要表现在时间需求和受挫程度两方面。未来在学习视频设计与应用时，应综合考虑学习内容类型和学习者年龄认知差异，灵活采用线索策略，合理使用反省提示，以平衡学习者的注意力投入与认知负荷。
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