<正>美工区作为美术活动的重要活动场所之一,以其独特的个性化学习特点为幼儿按照自己的意愿和兴趣进行自主选材、自我表达和表现提供了空间环境。然而,我们发现,教师对于美工区的三个活动环节——前置活动、创作活动和展评活动的指导在某种程度上存在不足。除了创设丰富、适宜的美工区环境和投放丰富、适宜的多种材料外,教师在美工区的角色如何定位?介入的时机如何把握?可以采取哪些方法和策略来提高幼儿的美术创造力?下面,
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